Technopedagogical Making Workshop and Writing / Programming
[Atelier technopedagogique de making et d’ecriture /programmation]
Najemeddin Soughati – Kaoutar El Hadi – Avazbakiyeva Flyura
DOI: 10.18355/XL.2025.18.01.12
Abstract
This article explores the impact of technopedagogical workshops, specifically the use of Scratch software, on the writing skill in French of Moroccan middle school students. Written production, while fundamental in the school curriculum, presents major challenges, especially regarding motivation and competency. The authors implemented writing and programming workshops to encourage active student participation in their written tasks. The article focuses on writing skill assessment. It highlights that the use of digital tools, such as Scratch, can enhance students' skills and involvement by fostering collaborative learning and promoting autonomy. The experiment revealed that students were more engaged both in-class and remotely, showing a significant increase in creativity and group work capacity. The writing project allowed students to improve their writing skills while developing better technological proficiency. The results demonstrate improvements in the quality of written productions. The authors conclude that integrating technology into writing education can have beneficial effects on students' engagement, motivation, and academic performance.
Key words: technopedagogy, writing skill, French, written production, Scratch, collaborative learning
Résumé
Cet article explore l'impact des ateliers technopédagogiques, en particulier l'utilisation du logiciel Scratch relativement à la compétence rédactionnelle en langue française , des élèves du cycle collégial marocain. La production écrite, bien que fondamentale dans le cursus scolaire, constitue des défis majeurs pour les élèves, notamment en termes de motivation et de compétence. Les auteurs ont mis en œuvre des ateliers d’écriture et de programmation pour stimuler la participation active des élèves dans leurs productions écrites. L’article se concentre sur l’évaluation de la compétence scripturale. Il souligne que l’utilisation des outils numériques, comme Scratch, peut améliorer la compétence de l’écrit en langue française, des élèves ,en facilitant l’apprentissage collaboratif et en encourageant l'autonomie. L'expérimentation a démontré une augmentation significative de leur créativité et de leur capacité à travailler en groupe. Le projet d’écriture a permis aux élèves d’améliorer leurs compétences en rédaction tout en développant une meilleure maîtrise des outils technologiques. Les résultats révèlent une amélioration de la qualité des productions écrites. Les auteurs concluent que l’intégration de la technologie dans l’enseignement de l’écriture peut avoir des effets bénéfiques sur leurs performances scolaires.
Mots-clés : technopédagogie, compétence scripturale, production écrite, français, Scratch, apprentissage collaboratif