Attitudes Toward Errors in Learning French as a Foreign Language: The Case of Slovenian Learners from Different Age Groups
[Attitudes face aux erreurs dans l’apprentissage du français langue étrangère : le cas des apprenants slovènes de différents groupes d’âge]
Meta Lah
DOI: 10.18355/XL.2025.18.01.04
Abstract
The objective of this article was to study attitudes toward errors in three age groups: young people (high school students), young adults (young teachers or future teachers of French as a foreign language), and seniors. We formulated three hypotheses: seniors would be less accepting of errors than younger learners; attitudes toward errors and the preferred method of correction would vary depending on the age group; and (future) teachers would distinguish more clearly between errors and mistakes compared to the other two groups. The analysis of the questionnaires confirmed the second and third hypotheses, while the first was not confirmed, which is surprising.
In conclusion, we emphasize the essential role of the method of error correction and stress the importance of not dramatizing errors if we want them to become a constructive part of foreign language teaching.
Key words: errors, mistakes, young people, FLE teachers, seniors
Résumé
L’objectif de cet article a été d’étudier l’attitude face aux erreurs dans trois groupes d’âge : les jeunes (lycéens), les jeunes adultes (jeunes enseignants ou futurs enseignants de français langue étrangère) et les séniors. Nous avons formulé trois hypothèses : les séniors accepteraient moins bien les erreurs que les apprenants plus jeunes ; l’attitude envers les erreurs et la méthode de correction souhaitée varieraient selon le groupe d’âge ; et les (futurs) enseignants distingueraient davantage les erreurs et les fautes que les deux autres groupes. L’analyse des questionnaires a confirmé la deuxième et troisième hypothèse, tandis que la première n’a pas été confirmée, ce qui se révèle inattendu. En conclusion, nous soulignons le rôle essentiel de la méthode de correction des erreurs et insistons sur l’importance de ne pas dramatiser les erreurs si nous voulons qu’elles deviennent un élément constructif de l’enseignement des langues étrangères.
Mots clés : erreurs, faute, jeunes, enseignants de FLE, séniors